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教育理论基础教育学家名人名言57条

日期:2021-09-11点击:

1.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基

教育理论基础教育学家名人名言57条 第1张

2.如果我们对“教育”理解为儿童的心理发展而不是智力发展。我们确实就可以说,正如当今一般所认为的,儿童的教育始于诞生时。——蒙台梭利

3.教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为,教育不仅是科学事业,而且是艺

4.“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考关心和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中才能找到创造的喜悦。”——苏霍姆林斯基

5.“反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力。” ——荷兰著名数学教育弗赖登塔尔

6.规律基础:传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律。

7.一个好的教师,是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基,前苏联教育家

8.学问之根苦,学问之果甜。学问勤中得,富裕俭中来。

9.我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

10.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

11.作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

12.“谁不爱孩子,孩子就不爱谁,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”——高尔基

13.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。——孔子

14.教育的根是苦的,但其果实是甜的——亚里士多德

15.荣誉感是一种优良的品质,因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

16.自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

17.教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

18.做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

19.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。”——陶行知

20.读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。——朱熹

21.人生最高之理想,在于达于真理。(李大钊)

22.“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。” ——美国学者布鲁巴克

23.教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基

24.“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。” ——夸美纽斯

25.提出一个问题往往比解决一个问题更重要,以解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。 ——爱因斯坦

26.规律基础:教师主导与学生主体相统一的规律。

27.不知道自己的无知,乃是双倍的无知——柏拉图

28.学然后知不足,教然后知困。——《礼记·学记》

29.“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎,不复存在。”——苏霍姆林斯基

30.要有良好的社会,必先有良好的个人;要有良好的个人,必先有良好的教育。(蔡元培)

31.每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质,感召的力量是不小的。——柏拉图

32.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”——陶行知

33.教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯

34.才需学也,非学无以广才。非志无以成学。 ——孔明

35.真正的教师,不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特,美国教育家

36.教育乃是社会生活延续的工具! 一杜威

37.《学记》中提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”,所体现的教学原则是( B 。

38.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

39.为了解决名词与术语脱离事物抽象概念脱离具体形象理解脱离感知等矛盾,教师在教学时应该注意贯彻( A 。

40.追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生自己教育自己,这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

41.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯

42.“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞。”——德国教育学家第斯多惠

43.教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

44.教育的最高目标不是知识而是行动——赫斯宾塞,英国社会学家哲学家

45.先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。 ——陶行知

46.问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理。——卢梭

47.纪律是集体的面貌,集体的声音,集体的动作,集体的表情,集体的信念。——马卡连柯

48.“让孩子找到好孩子的感觉,他就会成为好孩子。”——《赏识教育》

49.我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。——叶圣陶

50.善歌者使人继其声,善教者使人继其志。——《礼记·学记》

51.学习的热切愿望,明确的学习目的,是学生学习活动最重要的动力。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第页)

52.我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。 ——爱因斯坦

53.知道事物应该是什么样,说明你是最聪明的人;知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。 ——狄德罗

54.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦

55.凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭

56.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”——陶行知

57.“我们要帮助孩子张开眼睛,打开耳朵,挥动双手,使他们能够认识环境接触环境,才能创造环境,才能使他们成为环境的主人,从而引导他们积极的关注环境并发现问题,那么他们长大后就会用敏锐的眼睛一颗敏感的心一双灵巧的手去改造周围的生活。”——陈鹤琴

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